Dobrý lídr je pro školu klíčový. Konference "Pedagogický leadership v ČR" přilákala do Sněmovny klíčové aktéry vzdělávání

Proto jsme společně s Učitelem naživo a redakcí Řízení školy uspořádali konferenci „Pedagogický leadership v ČR“. Odborné setkání do Sněmovny přilákalo téměř 150 účastníků z řad ředitelů, učitelů, odborníků na vzdělávání, akademiků, politiků či zástupců resortu školství. Dvanáct vybraných hostů přineslo ve třech diskuzních panelech svůj úhel pohledu na toto téma.

v prvním panelu potvrdila, že pro rozvoj pedagogického leadershipu je potřeba schopnost hodnotit kvalitu výuky, efektivně pracovat s dostupnými zdroji, a také to, že „first learner“ má největší vliv – například sám otevře svoji hodinu kolegům, ukazuje, jak přijímá (nejen dává) zpětnou vazbu. Zdůraznila nutnost podpory pedagogických lídrů z řad učitelů, a to nejen ve školách, ale i v celém systému. To potvrzují i zkušenosti z Jihomoravského kraje, kde se ředitelé nerekrutují zevnitř školy. Mladí ředitelé zde svůj čas hodně věnují legislativě, právním předpisům, přípravě na návštěvu ČŠI, pedagogický proces, spolupráce s rodiči nebo kvalita výuky pak utíká stranou. připomněl, že ředitelé škol jsou pro učení žáků druhým nejdůležitějším faktorem. Vztah mezi kvalitou lídra a výsledky žáků i celé školy potvrzují i data v nedávné zprávě ČŠI. popsal důležitost, kterou pedagogický lídr hraje v nastavování agendy ve škole, vytváření kultury a vize, které přispívají ke společnému učení. Všichni řečníci se však shodují v tom, že nám chybí systémová podpora ředitelů a silná státní veřejná instituce, která by se vzdělávání leaderů věnovala. Závěr panelu tak přinesl hned několik doporučení – investovat a účelově alokovat zdroje do podpory pedagogických lídrů, budovat odborné kapacity, popisovat kvalitu pedagogických činností a podporovat její rozvoj v učících se komunitách.

Ve druhém panelu účastníkům konference představila nové kvalifikační studium pro ředitele školy Lídr školy, které vzniklo na základě memoranda mezi MŠMT, Učitelem naživo a NPI. Hovořila také o svých zkušenostech ředitelky školy, kdy se cítila jako osamocený hráč a bez podpory. Nakonec se obrátila na zkušené ředitele v okolí a získala tak úžasnou sdílecí komunitu i potřebnou podporu. To, aby ředitel nezůstal sám, zdůraznil i . Podle něj leadershipu výrazně pomáhá důvěra. Pokud je starostou bývalý ředitel školy, tak budete mít jistotu, že rozumí školství. Sice vám skvěle vidí do karet, ale zároveň vás může podporovat a akceleruje to vývoj všech ředitelů ve městě. Že učitelská kvalita není konstanta, potvrdil ze své zkušenosti . Nejistý učitel se může snadno zlepšit, stejně jako zaběhlý učitel může snadno vyhořet. V obou případech pomáhá právě pedagogický leadership. Příběhy úspěšných škol jsou vždy inspirativní, nemálo ředitelů se ale dostalo i do slepé uličky. Také to je dobrá zkušenost, kterou bychom měli reflektovat. Fakt, že práce lídra přináší ve vlnách pozitivní i náročné chvíle, potvrdila také . Právě proto je podle ní důležitá podpora dalších lídrů veškole – nejlépe v každé třídě. Kromě zástupců se snaží o povzbuzování a rozvoj také u učitelů. Všichni řečníci se tak shodli v tom, že klíčovou vlastností dobrého lídra je sdílení a předávání.

, , ,

Podle je lídr školy zároveň hybatel společnosti, nositel hodnot a reprezentant státu. Dobrým leaderem proto musí být i zřizovatel. Podle ní však zřizovatele často zastupují politici, kteří nemají odborný vzhled do vzdělávání. V mnohých obcích se tak nevyužívá potenciál, jakým může zřizovatel své školy a ředitele podpořit. potvrdila, že role zřizovatele je zásadní. Zákon o obcích ukládá samosprávě povinnost vytvářet podmínky pro uspokojování potřeb svých obyvatel v různých oblastech včetně vzdělávání. připomněla, že dobrá škola není jen ta, která má dobrou střechu a nová okna, ale že musí mít také dobře nastavené procesy. To, že by zřizovatelé měli mít větší zodpovědnost za nastavení pedagogického procesu i kvalitu výuky, zdůraznil . MŠMT vytváří rámec pro fungování všech škol, je ale nemožné ušít pravidla na míru každé škole, protože náš systém je velmi diferencovaný a máme tu tisíce rozdílných škol. Můžeme nastavit trendy a směr, kudy se má systém vzdělávací politiky ubírat. Lídrovství musí probíhat na všech úrovních – u ředitelů, zřizovatelů i politiků.

www.vzdelavaciForum.cz

Ředitelé s vizí, kteří ji dokážou propisovat do každodenního chodu školy, dokážou také zajistit, aby děti do školy chodily rády a učení jim dávalo smysl. Proto je pedagogický leadership jedním ze stavebních kamenů změny českého školství. Bez ohledu na to, kam chceme ve světle geopolitického a ekonomického vývoje náš vzdělávací systém za 10 nebo 20 let posunout, je ředitel ve fungování školy klíčovýmaktérem – svými rozhodnutími totiž může kvalitu vzdělávání žáků zásadně zlepšit už dnes. Přesto u veřejnosti téma pedagogického leadershipu zatím nerezonuje. Pojďme to společně změnit.