Jak nastavit efektivní spolupráci učitelů? 1. část - od minulosti k současnosti

Spolupráce pedagogů může, jak už bylo zmíněno, probíhat neformálním a formálním způsobem. Neformální způsob představuje náhodné sdělování poznatků, diskuzi a případné řešení předkládané situace. Tato spolupráce je výhodná především svou aktuálností, ale nevede ke komplexním výstupům. dílčí organizační jednotky ustanovené ředitelem školy. Jedná se o skupiny učitelů spojených ročníky nebo předměty. Tyto skupinyse – tradičně – nazývají:

Pohledem do nedávné historie zjistíme, že , kdy byl kladen důraz na centralizaci vzdělávacích systémů, existovala jasná pravidla pro práci předmětových komisí a metodických sdružení uvedená v č. j. 21336/79-200 z 16. 7. 1979 k organizaci základní školy (Pírek, 1982). Určitě není překvapující, že tento dokument kopíruje tehdejší společenskou situaci a je v ní politické zaměření, např. seznámení a dodržování závěrů sjezdů Komunistické strany Československa. Pevně stanovené předpisy asi byly překážkou pro kreativní pracovníky, navzdory tomu obsahuje některé věci i dnes použitelné. uvádí důvody zřízení předmětových skupin a metodických sdružení. Jednalo se především o:

Je zajímavé, že předmětové komise a metodická sdružení měly v té době řídící – manažerskou funkci, a to nejen ke členům své skupiny, ale i vzhledem k celé škole jako poradní orgán ředitele školy. V dokumentu jsou rovněž popsány okruhy činnosti metodických orgánů:

popisuje i složení metodických orgánů (vedoucí, jeho zástupce, zapisovatel a ostatní členové) a povinnosti ředitele školy. Ředitel školy:

Z výše uvedeného je zřejmé, že ředitel školy měl k dispozici pravidla pro činnost metodických orgánů. Na jednu stranu tak byla jeho situace snazší, na stranu druhou nemohl sám rozhodovat o jejich náplni práce.

(a že jich vychází hodně) . O co se ředitel může opřít? Z hlediska legislativy je to školský zákon (zákon 561/2004 Sb. v platném znění), který v § 164 a odst. (1) uvádí, že . Je tedy pravomocí ředitele ustanovit metodická sdružení nebo předmětové komise, popř. tyto skupiny učitelů označit jiným názvem (u nás ve škole jsou všechny skupiny pedagogů označovány termínem vzdělávací týmy). Možnost jejich ustanovení podporuje i další část citovaného paragrafu: Ředitel je kvalifikovaný pro určitý stupeň školy a aprobovaný pro daný předmět. Rozhodně není v jeho silách obsáhnout celou šíři vzdělávacího procesu ve své škole. Proto se jeví jako ideální mít odborné skupiny pedagogů zajišťující kvalitu vzdělávání.

Jak sami ředitelé vnímají vzdělávací týmy? Podle mých zkušeností se v různých školách situace značně liší. Někteří ředitelé je považují za přežitek, přestože je jasné, že „na žádné škole není s to ředitel se svými zástupci na odpovídající úrovni řešit a vyřešit všechny otázky související s výchovoua vzděláváním ve všech vyučovacích předmětech“ (Štěpánek, 1993). Někteří týmy sice ustanoví, ale neurčí jim náplň činnosti. V literatuře se po roce 1989 objevují kritické připomínky k činnosti metodických orgánů: „Činnost metodických orgánů na školách a školských zařízeních je ještě v řadě případů formální, neposkytuje pracovníkům potřebnou pomoc pro zkvalitňování jejich práce. Také vedení školy vždy účinně neřídí jejich práci.“ (Frühauf a Kaplan, 1988). Konkrétně legislativně tedy není ustanovení metodických orgánů taxativně stanoveno. Rezortní výzkum MŠMT ČR – projektRS 97 124 Společenské změny a škola: spolupráce učitelů jako klíčový faktor autonomního rozvoje školy – poukazuje na pět faktorů uváděných řediteli škol jako překážky pro ustanovení metodických orgánů (Pol a Lazarová, 1999):

I když jsou uváděné překážky opodstatněné, od zmiňovaného výzkumu přece jen pár let uběhlo, věci se změnilya na vzdělávací týmy (právě z důvodu změny jsme ve škole upustili od tradičního pojmenování) jsou přenášeny nové , které se nestávají pouhým úkolem, ale přímo výzvou. V tomto školním roce budou týmy začleňovat do svých plánů i praktického pedagogického působení děti, žáky a studenty z Ukrajiny, možná zesílí covidová vlna a poučeni dobou minulou se nebudeme ani divit neočekávaným událostem. Proto se v příštím díle podíváme na nastavení konkrétní týmové spolupráce. Do té doby přeji hodně elánu!