Základními stavebními kameny pro práci s dětmi se specifickými vzdělávacími potřebami pro mne jsou jasný a čitelný postoj ředitele školy k této problematice a přijetí společné vize a strategie školy pedagogickým sborem. Osnovu systému pro identifikaci specifických vzdělávacích potřeb dětí a následnou práci s nimi v naší škole představují: důsledná informovanost rodičů a oboustranná komunikace, pedagogická diagnostika, plán pedagogické podpory a individuální vzdělávací plán, spolupráce se školskými poradenskými zařízeními a odborníky, systematická spolupráce a vzájemná komunikace pedagogických pracovníků školy.
J
iž při prvním setkání s rodiči nově přijatých dětí (ještě před začátkem školního roku) vždy dbám na to, aby rodiče získali dostatek informací a představu o tom, jaké úlohy mateřská škola plní. Mateřská škola představuje první odbornou vzdělávací autoritu, se kterou se rodiče setkávají, a je potřeba je s tím obeznámit. Mnozí z nich si totiž skutečně neuvědomují, že děti jsou v mateřské škole cíleně vzdělávány a pokroky dětí jsou sledovány a vyhodnocovány odborníky - pedagogickými pracovníky. Rodičům je potřeba sdělit a průběžně jim opakovat, že
vzájemná komunikace se školou, otevřenost, důvěra a spolupráce jsou neodmyslitelnou součástí úspěšného vzdělávání
jejich dítěte. A v konkrétních situacích je v tom utvrzovat. Pro optimální utváření podmínek k identifikování specifických vzdělávacích potřeb dítěte je ideálním stav, kdy rodiče vnímají školu ja